Actividad 4. El sistema de la lengua: ortografía y semántica

En este bloque vamos a trabajar algunos aspectos referentes a la ortografía y a la semántica.

La ortografía está definida como el conjunto de normas que rigen la representación escrita, el código gráfico de la lengua. Gracias a la ortografía nos entendemos todos y es muy importante que las reglas ortográficas se aprendan desde la etapa de primaria.

A la hora de tener en cuenta aspectos básicos en relación con el proceso de enseñanza y aprendizaje de la ortografía atendemos a cuatro aspectos:

- En la edad escolar es difícil alcanzar el dominio de las nociones lingüísticas e históricas que rigen la norma ortográfica, ya que en ocasiones las reglas provienen de la evolución del castellano, como el latín, pero también de otras lenguas.

- Imposibilidad de regularizar la variedad ortográfica evitando excepciones hace que estas deban memorizarse y solo se integraran con su uso cotidiano.

- El aprendizaje memorístico de las normas no implica el correcto uso de la escritura.

- La perfección ortográfica suele adquirirse tarde, asimilada por la lectura y la observación.

La semántica, se refiere al estudio del significado y la interpretación de los signos lingüísticos. No solo atiende al significado de las palabras, si no también al significado de frases hechas, figuras expresivas y expresiones habituales.

A lo largo del bloque hemos visto algunas actividades y vamos a trabajar con 2 en concreto.

ACTIVIDAD DE ORTOGRAFÍA

Para esta primera actividad que ha sido escogida, se va a utilizar una actividad que recibe el nombre de “Pasos y pasos”. Esta actividad está dirigida al curso de 3º de primaria ya que aquí empiezan a distinguir, como se ha podido ver en el currículo, entre la “v” y la “b”, por lo que es una buena opción para que empiecen a practicar y midan ellos mismos si son capaces de recnocerlas.

PREPARACIÓN: 

Objetivos específicos:

- Diferenciar entre la b y la v

- Demostrar el dominio de la regla de ortografía referente a la b y la v

Material:

El material será una lista de palabras con b y con v.

Puesta en práctica:

Para la puesta en práctica de la actividad se situarán todos los alumnos de pie en una línea y la maestra será la encargada de ir diciendo cada una de las palabras que se han escogido que pueden ser algunas como las siguientes: Viajar, volante, bien, balón, vestuario, submarino, avión, biblioteca, árbol, venir, deber….

Estas son algunas de las palabras que se utilizarían. El juego consiste en que la maestra va diciendo las palabras y cuando la palabra se escribe con b los alumnos tienen que dar un paso hacia delante y cuando es con v el paso es hacia atrás. Cuando un alumno falle queda eliminado. Ganará el juego el que quede el último. Este juego se puede repetir varias veces, incluso si es necesario y les parece más divertido se pueden tapar los ojos para no ver a sus compañeros.

EVALUACIÓN

Para terminar esta actividad, se realizará un dictado con algunas de las palabras utilizadas durante el juego para comprobar lo que han aprendido. Además, realizar el dictado hace que la maestra pueda ver el avance individual de cada uno de los alumnos viendo si es necesario alguna ayuda más.

Por último, es muy interesante la opinión de los alumnos, así que se les hará varias preguntas:

- ¿Te ha gustado la actividad?

- ¿Te gustaría volver a repetirla con otra regla de ortografía?

- ¿Has aprendido algo nuevo sobre el uso de la b y la v?

- ¿Tienes alguna propuesta de mejora?

ACTIVIDAD DE SEMÁNTICA

La actividad de semántica será llevada a cabo con el curso de 3º de primaria, al igual que la anterior. Esta actividad recibe el nombre de “STOP”. 

Con esta actividad se trabajará tanto el léxico como la rapidez mental.

Cada alumno recibirá una hoja donde habrá siete columnas con diferentes categorías entre las que destacan: nombre de persona, país, color, alimento, animal, letra y puntos.

Todos los alumnos tendrán que rellenar las columnas con una palabra que corresponda a la categoría, una vez que termine se dirá STOP y el resto de sus compañeros tendrá que dejar de escribir en ese momento. Posteriormente se irán leyendo las palabras que han escrito, si se han repetido solo contará 4 puntos, si no se repite, contará 8 puntos.

Ganará el que más puntos tenga.

Esta actividad me gusta mucho ya que considero que los alumnos son muy competitivos y quieren ganar, esto puede hacer que adquieran muchos conocimientos.

PREPARACIÓN

Objetivos específicos:

- Reconocer palabras de la misma familia

- Aumentar el léxico

- Conseguir rapidez mental

Material:

- Plantilla del juego

- Bolígrafo

Puesta en práctica:

Antes de comenzar el juego, se realizará una explicación breve sobre la actividad, resolviendo todas las dudas que tengan los alumnos y ayudándoles a realizar la plantilla de juego que la realizarán ellos mismos.

El juego se puede realizar de manera grupal con toda la clase, dividiendo la clase en grupos, en parejas o como se quiera hacer.

La maestra dirá una letra y los alumnos se pondrán a rellenar las diferentes columnas, cuando un alumno termine dirá “STOP” y se procederá a decir las palabras para que se pueda ver la puntuación que hay que poner.

Una vez que se haya terminado el juego, que será cuando se decida, se procederá a sumar los puntos para ver aquel que más puntos tiene y por tanto será el ganador del juego.

EVALUACIÓN

Una vez terminado el juego, se pedirá a los alumnos que entreguen las fichas de las plantillas del juego para que la maestra pueda ver de manera individual lo que han hecho cada uno de los alumnos. 

Para terminar se les pedirá opinión a los alumnos acerca de la actividad mediante las siguientes preguntas:

- ¿Te ha gustado la actividad?

- ¿Te gustaría repetir la actividad en otro momento?

- ¿Has aprendido algo nuevo?

- ¿Tienes alguna propuesta de mejora?

CONCLUSIÓN

Tras haber realizado este trabajo, se ha podido comprobar como es posible trabajar la ortografía y la semántica de manera lúdica, haciendo que los alumnos aprendan a la vez que se diviertan.

Considero que es muy importante trabajar estos dos aspectos para poder formar al alumno y que mejor forma que esta.

Como futura maestra me gustaría poder transmitir a mis alumnos la idea de que la ortografía es muy importante, no solo a la hora de aprobar los exámenes, si no para el día a día. Y respecto a la semántica, me gustaría poder transmitirles como además de ser importante, puede ser muy interesante aprender muchas palabras, así como saber su significado.

Actividad 3: Comunicación escrita: la escritura

La comunicación es aquel proceso donde se produce un intercambio de información entre uno o más participante. Existen varios tipos de comunicación, sin embargo, para la realización de esta actividad hablaremos de la comunicación escrita.

La comunicación escrita es aquella que se establece a través de palabras o cualquier otro código escrito. Esta comunicación escrita necesita de un dispositivo físico como puede ser el papel para que esta comunicación llegue a ser efectiva. En esta comunicación el emisor es la persona que escribe y el receptor es la persona que lo lee, por lo tanto, tiene una gran conexión con la lectura. 

Entre las características de la comunicación escrita, es posible destacar como la comunicación escrita permanece en el tiempo, ya que, a diferencia con el mensaje oral, este consigue perpetuarse. Otra de las características que podemos ver es que se debe respetar unas reglas, ya que el mensaje debe adaptarse a reglas gramaticales y ortográficas para que el mensaje adquiera sentido.

Como se ha podido ver, la escritura es un elemento muy importante, por lo tanto, es necesario fomentar el gusto por la escritura en las aulas. Por ello hablaremos de la grafomotricidad. 

La grafomotricidad es una etapa previa a la escritura, esta permite a los alumnos aprender el trazado de las letras y de los números, por lo tanto, es un término al que se refiere al movimiento gráfico realizado con la mano al escribir.

La escritura, por tanto, requiere que sea motivada por el maestro de forma correcta y además hay que ser consciente de que de las dificultades que pueden surgirles a los alumnos, ya que entre otros conocemos la disgrafía, uno de los trastornos más comunes en los niños, pues consiste en las dificultades de coordinación de los músculos que presentan los alumnos.  Sin embargo, los maestros deben de estar preparados para estas dificultades y ser capaces de dar a los alumnos estrategias o pautas para ayudarles contra las adversidades. 

Por otro lado, hablaremos de la caligrafía, que hace referencia al conjunto de rasgos de la escritura de una persona.

La actividad nos pide que realicemos una serie de actividades destinadas a alumnos de los cursos de 2º, 4º y 6º de primaria, en concreto para aquellos alumnos que tienen problemas con la letra. La práctica será breve y la tendrán que realizar de forma diaria.

Para comenzar, haremos algo básico como la necesidad de estar en una postura correcta, con la espalda recta apoyada en el respaldo de la silla, los dos pies apoyados en el suelo, el papel apoyado en la mesa sujetado por la mano que no se utiliza para escribir, la mesa despejada, únicamente los materiales que se va a utilizar, el lápiz debe de tener la punta correcta. 

A) ALUMNO DE 2º DE PRIMARIA

Argumentación:

Los alumnos de 2º de primaria tienen entre 7 y 8 años, a estas edades les gusta mucho trabajar y que además los adultos le reconozcan su esfuerzo. En estas edades muestran un poco de independencia de lo que corresponde a la familia y buscan más atención en lo que son los amigos por lo que veo una buena forma de empezar haciéndole ver que su letra no se entiende muy bien (todo ello apartado del grupo, nunca en público) y que habíamos pensado en una tarea para él para que se lo pueda enseñar a sus amigos y por lo tanto hay que mejorar la letra para poder llevar a cabo la misión y que además hay que practicar todos los días para que se haga posible.

En primer lugar, le recordaremos todo lo citado anteriormente en cuanto a la postura en la silla y mesa, así como lo relacionado con el lápiz con el que va a escribir.

Tipos de materiales:

- El tipo de papel que utilizaremos será un cuaderno DIN A4 de líneas, ya que así podrá escribir mejor y de forma más cómoda.

- El tipo de útil será un lápiz blando, ya que uno duro puede hacer que el alumno muestre frustración ya que le puede costar más escribir.

- El tipo de letra será en minúsculas, en concreto la letra de imprenta.

Proceso de trabajo:

Para trabajar con el niño considero que es muy importante recalcar que no debe llevarle más de 10-15 minutos al día, ya que si no lo verá como un castigo y no es nuestro objetivo. Estaremos en contacto los padres y el maestro semanalmente para ver la evolución y resolver cualquier duda que tengan.

- El trabajo del niño consistirá en copiar una frase cada día, una vez que termine la hoja, se le proporcionará otra, las frases estarán relacionadas con diferentes temas de interés . Pienso que, en estas edades mediante la copia, pueden avanzar mucho, pues son muy observadores y se fijan mucho en los detalles, por lo que considero que es una buena opción. A continuación, mostraremos algunas fichas de las que se le mandará a los alumnos:

Evaluación:

La evaluación de llevará a cabo por parte de la maestra y del alumno, que tendrá que rellenar la ficha y entregarla todos los días:

Finalmente, acordaremos con el alumno una recompensa que consistirá en entregarle el carnet del buen escritor que irá sellado por la maestra cada vez que haga una semana la tarea de forma correcta.

B) ALUMNO DE 4º DE PRIMARIA

Argumentación:

Los alumnos de 4º de primaria tienen entre 9-10 años, los niños a esta edad establecen relaciones más fuertes con los amigos y a nivel emocional es cada vez más importante tener amigos. Por lo tanto, utilizaremos esto para ayudarle a realizar las actividades. Hablaremos con el alumno apartado del resto de alumnos y le comentaremos el problema que hay respecto a su letra, diciéndole que no se entiende muy bien y que hemos pensado en hacer una cosa para poder enseñársela a los amigos y que vean la mejoría, para ello tendrá que practicar todos los días, pero que sobre todo tiene que disfrutarlo.

Tipos de materiales:

- El tipo de papel que utilizaremos será un cuaderno DIN A4 pautado que además la pauta irá en disminución para que la letra vaya disminuyendo de tamaño.

- El tipo de útil será un lápiz o incluso bolígrafos de los que tienen una goma para borrar. En primer lugar utilizará el lápiz y después pasará al bolígrafo.

- El tipo de letra será en minúsculas, en concreto la letra de imprenta.

Proceso de trabajo:

Como se ha citado anteriormente, es necesario recordar al niño que no debe estar mucho tiempo con la tarea y también mantendremos el contacto con los padres. 

- El proceso de trabajo aquí, teniendo en cuenta lo que hemos citado anteriormente sobre los amigos será en primer lugar la copia, como en las actividades de 2º de primaria, una vez que haya hecho varias fichas de copias iremos al ejercicio siguiente donde tendrá que resolver la siguiente sopa de letras y unir para después copiarlo en una hoja aparte. Esta ficha le llevará una semana, no será todo en el mismo día.

Evaluación:

Aquí, como en la evaluación de 2º de primaria, será realizada por el propio alumno y por la profesora:

Finalmente, se hablará con los padres para llegar a un acuerdo sobre una recompensa mensual que le guste si consigue realizar todas las tareas y además va mejorando.

C) ALUMNO DE 6º DE PRIMARIA

Argumentación:

Los alumnos de 6º de primaria, tienen entre 11-12 años y están a punto de comenzar la adolescencia, algunos tienen poca confianza en ellos mismos y en ocasiones están agobiados por los estudios, pues están a punto de comenzar el instituto y están muy centrados en sus amistades. 

La propuesta está dirigida para ellos mismos, por lo que se hablará con el alumno, siempre apartado del grupo y se hablará no solo de la mala letra que posee, si no acerca de sus inquietudes ya que se podrá usar a la hora de mandar la tarea para casa.

Tipos de materiales:

- El tipo de papel que utilizaremos será un cuaderno DIN A4 pautado, y esta pauta ya será de 2,5 cm.

- El tipo de útil  será bolígrafos de los que tienen una goma al final para borrar. 

- El tipo de letra será en minúsculas sin ligar, en concreto la letra de imprenta.

Proceso de trabajo:

Considero que el curso de 6º de primaria es de los más complicados para realizar esta tarea, pues tienen unos intereses más diferentes a lo que refiere del colegio y se encuentran en una adolescencia precoz. Por otro lado, en estas edades ya van adquiriendo un estilo de escritura libre por lo tanto es más complicado.

- La tarea diaria irá dirigida a que el alumno escriba cada día acerca de un tema en concreto, siendo él el que elige el texto que va a copiar en un folio. Considero que los alumnos de estas edades tienen intereses concretos y que ellos sean los que elijan el texto les va a facilitar mucho la tarea.  Tendrán que copiar un poco cada día y antes del fin de semana tendrán que entregarlo.

Evaluación:

En este caso la evaluación será mensual y solo la realizará la maestra mediante lo que observa en el aula. De esta forma podrá ir viendo la evolución del alumno mes a mes.

Para terminar, se hablará con los padres para buscar una recompensa que le pueda gustar al alumno y que hará que se motiven para realizarlo no solo todos los días, si no para que además mejoren.

Bibliografía

Labajo, I. (2001). DIDÁCTICA DE LA LENGUA. Madrid: La Salle. Centro Universitario.